{"id":2015,"date":"2021-10-08T12:59:42","date_gmt":"2021-10-08T12:59:42","guid":{"rendered":"https:\/\/climateracy.eu\/?p=2015"},"modified":"2022-10-04T11:56:45","modified_gmt":"2022-10-04T11:56:45","slug":"results-of-the-needs-analysis-on-the-topic-of-climate-change-in-schools","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/climateracy.eu\/de\/results-of-the-needs-analysis-on-the-topic-of-climate-change-in-schools\/","title":{"rendered":"Ergebnisse der Bedarfsanalyse zum Thema Klimawandel in Schulen"},"content":{"rendered":"
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Im Mai und Juni 2021 wurde eine Bedarfsanalyse unter Lehrkr\u00e4ften in europ\u00e4ischen Sekundarschulen durchgef\u00fchrt. Ziel der Bedarfsanalyse war es, herauszufinden, was die Lehrkr\u00e4fte ihrer Meinung nach brauchen, um das Thema Klimakompetenz zu unterrichten. Wir wollten wissen, welche p\u00e4dagogischen Konzepte und Ressourcen f\u00fcr die Vermittlung von Klimakompetenz bereits vorhanden sind und welche Materialien und Methoden nach Ansicht der Lehrkr\u00e4fte fehlen oder schwer zug\u00e4nglich sind. Die Umfrage sollte auch Aufschluss dar\u00fcber geben, welche Unterst\u00fctzung die Lehrerinnen und Lehrer bei der Behandlung von Klimathemen in ihren Klassenzimmern f\u00fcr n\u00f6tig hielten.<\/p>

Die Bedarfsanalyse der Lehrkr\u00e4fte wurde in Belgien, Estland, Deutschland, Schweden und der T\u00fcrkei durchgef\u00fchrt. Insgesamt haben 138 Lehrkr\u00e4fte teilgenommen, und die Antworten zeigen gemeinsame Themen in allen L\u00e4ndern. Die Umfrageergebnisse zeigen au\u00dferdem, dass die Lehrkr\u00e4fte im Allgemeinen daran interessiert sind, mehr \u00fcber den Klimawandel zu erfahren und Aktivit\u00e4ten zu sammeln, um die Sch\u00fcler besser \u00fcber Klimafragen unterrichten und motivieren zu k\u00f6nnen. Die meisten schlagen einen interdisziplin\u00e4ren, kooperativen und aktiven Ansatz f\u00fcr die Vermittlung von Klimathemen innerhalb der Schule und im kommunalen Kontext vor.<\/p>

Auf die Frage, was von ihnen im Unterricht \u00fcber den Klimawandel erwartet wird, antworteten die befragten Lehrer, dass sie sich weniger Pflichtthemen in ihren Lehrpl\u00e4nen w\u00fcnschen, daf\u00fcr aber mehr Flexibilit\u00e4t, um ihre Sch\u00fcler in projektbasiertes Lernen einzubinden und so die Klimakompetenz zu verbessern. Sie waren sich einig, dass das Thema Klimawandel in m\u00f6glichst vielen verschiedenen Punkten aller F\u00e4cher verankert werden sollte. Es wurde auch vorgeschlagen, dass Schulen Raum f\u00fcr interdisziplin\u00e4re Projekte zu einer Vielzahl von Nachhaltigkeitsthemen bieten sollten.<\/p>

Au\u00dferdem erwarten die Lehrer*innen Offenheit, Unterst\u00fctzung, Zeit und Ressourcen f\u00fcr dieses Thema innerhalb und au\u00dferhalb der Schule. Die Sch\u00fcler*innen und Sch\u00fcler (und ihre Eltern) sollten auch \u00fcber die Ziele f\u00fcr nachhaltige Entwicklung (SDGs) informiert und in die Art und Weise, wie sie in den Schulen behandelt werden, einbezogen werden.<\/p>

Insgesamt sind nach Ansicht der befragten Lehrkr\u00e4fte Flexibilit\u00e4t in den Lehrpl\u00e4nen, ein unterst\u00fctzendes schulisches Umfeld, Offenheit und Sensibilit\u00e4t aller Beteiligten gegen\u00fcber dem Klimawandel erforderlich, um einen vern\u00fcnftigen Umgang mit dem Klimawandel und die F\u00f6rderung der Klimakompetenz zu unterst\u00fctzen. Dar\u00fcber hinaus sind die Lehrkr\u00e4fte der Meinung, dass pers\u00f6nliche Kenntnisse \u00fcber die anerkannte Wissenschaft des Klimawandels und die nationale Bildungspolitik eine wichtige Rolle spielen. Auch die Unterst\u00fctzung durch die Gemeinschaft und die Medien sollten nicht untersch\u00e4tzt werden.<\/p>

Die in der Bedarfsanalyse gesammelten Informationen werden in den n\u00e4chsten Schritten zur Entwicklung des p\u00e4dagogischen Rahmens, des Lehrplans und des Online-Kurses verwendet, um die Vermittlung von Klimakompetenz zu verbessern.<\/p>\t\t\t\t<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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During May and June 2021, a needs analysis was carried out among teachers in European secondary schools. The aim of the needs analysis was to…<\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":1949,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[119],"tags":[],"class_list":["post-2015","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-needs-assessment"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/climateracy.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2015","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/climateracy.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/climateracy.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/climateracy.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/climateracy.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2015"}],"version-history":[{"count":33,"href":"https:\/\/climateracy.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2015\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":52854,"href":"https:\/\/climateracy.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2015\/revisions\/52854"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/climateracy.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1949"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/climateracy.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2015"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/climateracy.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2015"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/climateracy.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2015"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}