{"id":2015,"date":"2021-10-08T12:59:42","date_gmt":"2021-10-08T12:59:42","guid":{"rendered":"https:\/\/climateracy.eu\/?p=2015"},"modified":"2022-10-04T11:56:45","modified_gmt":"2022-10-04T11:56:45","slug":"results-of-the-needs-analysis-on-the-topic-of-climate-change-in-schools","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/climateracy.eu\/nl\/results-of-the-needs-analysis-on-the-topic-of-climate-change-in-schools\/","title":{"rendered":"Resultaten van de behoeftenanalyse over het onderwerp klimaatverandering op scholen"},"content":{"rendered":"<div data-elementor-type=\"wp-post\" data-elementor-id=\"2015\" class=\"elementor elementor-2015\" data-elementor-settings=\"{&quot;ha_cmc_init_switcher&quot;:&quot;no&quot;}\" data-elementor-post-type=\"post\">\n\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-33bad8c5 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"33bad8c5\" data-element_type=\"section\" data-settings=\"{&quot;_ha_eqh_enable&quot;:false}\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-727ce349\" data-id=\"727ce349\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-744f936c elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"744f936c\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"bb-theme-elementor-wrap bb-elementor-custom-family\">\t\t\t\t<p>In mei en juni 2021 werd een behoeftenanalyse uitgevoerd onder leerkrachten van Europese middelbare scholen. Het doel van de behoeftenanalyse was na te gaan wat leerkrachten denken nodig te hebben om les te geven over klimaatkennis. Wij wilden weten welke didactische methoden en middelen er al bestaan met betrekking tot klimaatkennis en welke materialen en methoden volgens de leerkrachten ontbreken of moeilijk toegankelijk zijn. In de enqu\u00eate werd ook informatie gevraagd over de steun die leerkrachten dachten te hebben om klimaatkwesties in hun klas aan te pakken.<\/p><p>De analyse van de behoeften van de leerkrachten werd uitgevoerd in Belgi\u00eb, Estland, Duitsland, Zweden en Turkije. In totaal hebben 138 leerkrachten deelgenomen en uit de antwoorden blijken gemeenschappelijke thema's in alle landen. Uit de enqu\u00eateresultaten blijkt dat leerkrachten over het algemeen ge\u00efnteresseerd zijn in meer informatie over klimaatverandering en in het verzamelen van activiteiten om leerlingen beter te onderwijzen en te motiveren over klimaatkwesties. De meesten stellen een interdisciplinaire, collaboratieve en actieve aanpak voor om klimaatkwesties binnen de school en in de context van de gemeenschap te onderwijzen.<\/p><p>Op de vraag wat er van hen wordt verwacht bij het onderwijzen over klimaatverandering antwoordden de ondervraagde leerkrachten dat zij minder verplichte onderwerpen in hun curricula willen, maar meer flexibiliteit om hun leerlingen te betrekken bij projectmatig leren om de klimaatkennis te vergroten. Zij waren het erover eens dat het onderwerp klimaatverandering in zoveel mogelijk verschillende onderdelen van alle vakken moet worden verankerd. Ook werd geopperd dat scholen ruimte moeten bieden voor interdisciplinaire projecten over uiteenlopende duurzaamheidsthema's.<\/p><p>Verder verwachten leraren openheid, steun, tijd en middelen voor dit onderwerp binnen en buiten de school. Scholieren (en hun ouders) moeten ook op de hoogte zijn van de Duurzame Ontwikkelingsdoelen (SDG's) en betrokken worden bij de manier waarop deze op school aan bod komen.<\/p><p>In het algemeen zijn volgens de ondervraagde leerkrachten flexibiliteit in de leerplannen, een ondersteunende schoolomgeving, openheid en gevoeligheid van alle betrokkenen voor klimaatverandering nodig om een verstandige aanpak van klimaatverandering en de bevordering van klimaatkennis te ondersteunen. Daarnaast zijn de leerkrachten van mening dat persoonlijke kennis van de erkende wetenschap over klimaatverandering en het nationale onderwijsbeleid een belangrijke rol spelen. Ook de steun van de gemeenschap en de aandacht van de media mogen niet worden onderschat.<\/p><p>De in de behoeftenanalyse verzamelde informatie zal worden gebruikt in een volgende stap om het onderwijskader, het curriculum en de open online cursus te ontwikkelen om het onderwijs in klimaatkennis te verbeteren.<\/p>\t\t\t\t<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-d36ec06 elementor-widget elementor-widget-button\" data-id=\"d36ec06\" data-element_type=\"widget\" data-no-translation=\"\" data-widget_type=\"button.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<style>.elementor-element-d36ec06{display:none !important}<\/style>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-232c578 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"232c578\" data-element_type=\"section\" data-settings=\"{&quot;_ha_eqh_enable&quot;:false}\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-38bddab\" data-id=\"38bddab\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-0a4f622 elementor-widget elementor-widget-wp-widget-alg_back_button_wp_widget\" data-id=\"0a4f622\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"wp-widget-alg_back_button_wp_widget.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<input type=\"button\" value=\"Terug\" class=\"alg_back_button_input\" style=\"\" onclick=\"window.history.back()\" \/>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>During May and June 2021, a needs analysis was carried out among teachers in European secondary schools. The aim of the needs analysis was to&hellip;<\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":1949,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[119],"tags":[],"class_list":["post-2015","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-needs-assessment"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/climateracy.eu\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2015","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/climateracy.eu\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/climateracy.eu\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/climateracy.eu\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/climateracy.eu\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2015"}],"version-history":[{"count":33,"href":"https:\/\/climateracy.eu\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2015\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":52854,"href":"https:\/\/climateracy.eu\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2015\/revisions\/52854"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/climateracy.eu\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1949"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/climateracy.eu\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2015"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/climateracy.eu\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2015"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/climateracy.eu\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2015"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}