Climateracy Forums Module 6 – Sustainable food Ders Planı önerisi: Ne yediğim neden önemli?

  • Ders Planı önerisi: Ne yediğim neden önemli?

    Posted by Ayfer on January 11, 2023 at 6:32 pm

    <b _msthash=”723281″ _msttexthash=”4528940″>Ne yediğim neden önemli? (İklim Değişikliği, Gıda Üretimi ve Gıda Güvenliği #1)
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    Bu konuyu işlemek istediğiniz bir derste öğretmen olarak, öğrencileri yiyecek seçimleri ve yiyeceklerinin nereden geldiği hakkında düşünmeye teşvik edebilirsiniz

    <strong _istranslated=”1″>Adım 1 – Sorun: Öğrenciler yiyecek seçimlerine etki eden faktörleri düşünür ve yiyecek seçimi faktör anketini doldururlar.

    <strong _istranslated=”1″>Adım 2 – Araştırmalarını sağlayın: Öğrenciler farklı bileşenlerin nerede üretildiği konusunda rehberli araştırmalar yaparlar.

    <strong _istranslated=”1″>3. Adım – İlham Verin: Öğrenciler yiyecek seçimlerini izlemeye hazırlanmak için Food Tracker’ı gözden geçirirler.

    AŞAĞIDAKİ BAĞLANTIYI ARAMA MOTORUNA YAPIŞTIRARAK DERSTE SİZE YARDIMCI OLACAK MATERYALLERE ULAŞABİLİRSİNİZ.

    Why Does What I Eat Matter? (Climate Change, Food Production, and Food Security #1) [Teacher Slideshow] – Google Slaytlar

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    Ayfer replied 3 weeks, 2 days ago 1 Member · 0 Replies
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Detaillierte Ergebnisse aus Deutschland

In Deutschland haben insgesamt 32 Lehrkräfte aus verschiedenen Fachbereichen an der Umfrage teilgenommen. Sie beschreiben das Interesse ihrer Schüler am Klimawandel und am Umgang mit dem Thema Klimawandel als gemischt. Die Analyse zeigte auch, dass 29 der 32 Lehrer neue Methoden erlernen wollen. Hinsichtlich der Erwartungen an die Klimabildung wünschen sich die befragten Lehrer weniger Pflichtfächer in ihren Lehrplänen, dafür mehr projektorientiertes Lernen.

Ihrer Meinung nach sollte das Thema Klimawandel in möglichst vielen verschiedenen Teilen des Lehrplans aller Fächer verankert werden und Raum für Projekte im Unterricht zu Themen der Anwendung von Nachhaltigkeit lassen. Die Befragten schlagen ihren Schulleitern vor, mit Institutionen zusammenzuarbeiten, die bei Fragen des Klimawandels helfen könnten. Sie halten es auch für besonders wichtig, ihren Schülern neue Handlungsmöglichkeiten aufzuzeigen und an bestehende Initiativen anzuknüpfen.

Die Bedarfsanalyse hat auch gezeigt, dass die deutschen Schüler bisher nur über ein allgemeines Wissen zum Klimawandel verfügen. Sie sind zwar interessiert, aber aufgrund der Pandemie weniger engagiert. Das Interesse steigt jedoch, je älter die Schüler sind.

Die Lehrer hingegen sind sehr an dem Thema interessiert und motiviert, es in ihren Unterricht einzubauen. Der landesweite Lehrplan ist jedoch sehr streng. So kommt es, dass die Lehrer entweder bereits konkrete Methoden anwenden, um nachhaltige Ziele zu erreichen (und daher nicht so viele Ideen, sondern mehr Zeit benötigen, um ihre “coolen Konzepte” zu erweitern), oder zwar interessiert sind, aber nicht wissen, wie sie die neuen Ansätze in ihren Unterricht integrieren sollen.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass in Deutschland ein unterstützendes schulisches Umfeld, persönliche Kenntnisse über die anerkannte Wissenschaft des Klimawandels und die nationale Bildungspolitik die wichtigste Rolle spielen. Auch die Unterstützung durch die Gemeinschaft und die Aufmerksamkeit der Medien sollten nicht unterschätzt werden.