Açık Çevrimiçi Kurs

Açık Çevrimiçi Kurs (AÇK), Climateracy proje ekibi tarafından öğretmenlerin katkılarıyla ve öğretmenler için oluşturulmuştur. Kurs, öğretmenlerin iklim değişikliği hakkındaki bilgilerini ve ortaokullarda bu konuyu nasıl etkili bir şekilde öğreteceklerini geliştirmek için ek bir kaynak olarak kullanılmak üzere tasarlanmıştır. Ayrıca, pratik faaliyetler ve farklı ülkelerden kendi sınıflarında kullanabilecekleri ve uyarlayabilecekleri dış kaynaklara bağlantılar da sağlayacaktır.

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Climateracy meeskond on loonud õpetajatele suunatud avatud veebikursuse õpetajate vaateid arvesse võttes. Kursus on mõeldud täiendava abivahendina, et parandada õpetajate teadmisi kliimamuutustest ja sellest, kuidas seda teemat põhikooli lõpuklassides ja keskkoolis õpetada. Materjalis on erinevaid linke ja ideid, mida saab kasutada ja kohandada oma klassiruumile vastavaks.

Veebikursus koosneb ühest sissejuhatavast moodulist, kus antakse ülevaade kursusest ning käsitletakse õppimise strateegiad kliimamuutuste teema käsitlemiseks.

Järgmised 6 moodulit on n-ö. sisulised:

  1. Sissejuhatus kliimamuutustesse
  2. Ökoloogiline jalajälg
  3. Säästev transport
  4. Kodumajapidamise energiatõhusus ja jäätmed
  5. Vastutustundlik tarbimine
  6. Jätkusuutlik toit

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Detaillierte Ergebnisse aus Deutschland

In Deutschland haben insgesamt 32 Lehrkräfte aus verschiedenen Fachbereichen an der Umfrage teilgenommen. Sie beschreiben das Interesse ihrer Schüler am Klimawandel und am Umgang mit dem Thema Klimawandel als gemischt. Die Analyse zeigte auch, dass 29 der 32 Lehrer neue Methoden erlernen wollen. Hinsichtlich der Erwartungen an die Klimabildung wünschen sich die befragten Lehrer weniger Pflichtfächer in ihren Lehrplänen, dafür mehr projektorientiertes Lernen.

Ihrer Meinung nach sollte das Thema Klimawandel in möglichst vielen verschiedenen Teilen des Lehrplans aller Fächer verankert werden und Raum für Projekte im Unterricht zu Themen der Anwendung von Nachhaltigkeit lassen. Die Befragten schlagen ihren Schulleitern vor, mit Institutionen zusammenzuarbeiten, die bei Fragen des Klimawandels helfen könnten. Sie halten es auch für besonders wichtig, ihren Schülern neue Handlungsmöglichkeiten aufzuzeigen und an bestehende Initiativen anzuknüpfen.

Die Bedarfsanalyse hat auch gezeigt, dass die deutschen Schüler bisher nur über ein allgemeines Wissen zum Klimawandel verfügen. Sie sind zwar interessiert, aber aufgrund der Pandemie weniger engagiert. Das Interesse steigt jedoch, je älter die Schüler sind.

Die Lehrer hingegen sind sehr an dem Thema interessiert und motiviert, es in ihren Unterricht einzubauen. Der landesweite Lehrplan ist jedoch sehr streng. So kommt es, dass die Lehrer entweder bereits konkrete Methoden anwenden, um nachhaltige Ziele zu erreichen (und daher nicht so viele Ideen, sondern mehr Zeit benötigen, um ihre “coolen Konzepte” zu erweitern), oder zwar interessiert sind, aber nicht wissen, wie sie die neuen Ansätze in ihren Unterricht integrieren sollen.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass in Deutschland ein unterstützendes schulisches Umfeld, persönliche Kenntnisse über die anerkannte Wissenschaft des Klimawandels und die nationale Bildungspolitik die wichtigste Rolle spielen. Auch die Unterstützung durch die Gemeinschaft und die Aufmerksamkeit der Medien sollten nicht unterschätzt werden.