Eğitim İçeriği

Climateracy projesinin bu fikri çıktısının (IO1) amacı, Avrupa'daki ortaokullarda İklim Okuryazarlığının teşvik edilmesi konusunda öğretmenlerin bilgi ve yeterliliklerini artıracak Açık Çevrimiçi Kurs (OOC) için Eğitim Çerçevesi geliştirmektir.

Bu amaca ulaşmak için aşağıdaki hedeflere ulaşılacaktır:

  • Öğrenme Çıktılarının ve Açık Çevrimiçi Kurs Planının belirlenmesi;
  • Uygulama için öğretme ve öğrenme stratejilerinin tanıtılması;
  • Değerlendirme stratejisinin tanımlanması;
  • Eğitim modüllerinin içeriğinin tanımlanması.

Bu Eğitim Çerçevesinin hedef kitlesi, genel olarak Avrupa ülkelerindeki ortaokullarda 13-19 yaş arası öğrencilere farklı konu alanlarında eğitim veren öğretmenlerdir:

  • Doğa bilimleri: coğrafya, biyoloji, fizik ve kimya;
  • Sosyal bilimler: tarih, politika, medya ve etik ve felsefe de dahil olmak üzere beşeri bilimler;
  • Proje tabanlı yönetim ve girişimcilik dersleri (bunlar ülkeden ülkeye büyük farklılıklar gösterebilir).

Eğitim Çerçevesi

Eğitim çerçevesi, öğretmenler için öğrenme hedefleri ve çıktıları (dijital teknoloji, vatandaşlık yeterlilikleri ve iklim değişikliğinin temel yönlerini entegre ederek), önerilen metodolojiler ve öğretim stratejileri, ölçme ve değerlendirme hakkında genel bir bakış sunmaktadır. Bu çerçeve kullanılarak, her bir ortak ülkenin öğretmenleri için Açık Çevrimiçi Kurs (OOC) ve Çevrimiçi Öğretmen Topluluğu (TC) geliştirilecektir.

Modüller

Eğitim içeriği 6 modüle ayrılmıştır.

Detaillierte Ergebnisse aus Deutschland

In Deutschland haben insgesamt 32 Lehrkräfte aus verschiedenen Fachbereichen an der Umfrage teilgenommen. Sie beschreiben das Interesse ihrer Schüler am Klimawandel und am Umgang mit dem Thema Klimawandel als gemischt. Die Analyse zeigte auch, dass 29 der 32 Lehrer neue Methoden erlernen wollen. Hinsichtlich der Erwartungen an die Klimabildung wünschen sich die befragten Lehrer weniger Pflichtfächer in ihren Lehrplänen, dafür mehr projektorientiertes Lernen.

Ihrer Meinung nach sollte das Thema Klimawandel in möglichst vielen verschiedenen Teilen des Lehrplans aller Fächer verankert werden und Raum für Projekte im Unterricht zu Themen der Anwendung von Nachhaltigkeit lassen. Die Befragten schlagen ihren Schulleitern vor, mit Institutionen zusammenzuarbeiten, die bei Fragen des Klimawandels helfen könnten. Sie halten es auch für besonders wichtig, ihren Schülern neue Handlungsmöglichkeiten aufzuzeigen und an bestehende Initiativen anzuknüpfen.

Die Bedarfsanalyse hat auch gezeigt, dass die deutschen Schüler bisher nur über ein allgemeines Wissen zum Klimawandel verfügen. Sie sind zwar interessiert, aber aufgrund der Pandemie weniger engagiert. Das Interesse steigt jedoch, je älter die Schüler sind.

Die Lehrer hingegen sind sehr an dem Thema interessiert und motiviert, es in ihren Unterricht einzubauen. Der landesweite Lehrplan ist jedoch sehr streng. So kommt es, dass die Lehrer entweder bereits konkrete Methoden anwenden, um nachhaltige Ziele zu erreichen (und daher nicht so viele Ideen, sondern mehr Zeit benötigen, um ihre “coolen Konzepte” zu erweitern), oder zwar interessiert sind, aber nicht wissen, wie sie die neuen Ansätze in ihren Unterricht integrieren sollen.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass in Deutschland ein unterstützendes schulisches Umfeld, persönliche Kenntnisse über die anerkannte Wissenschaft des Klimawandels und die nationale Bildungspolitik die wichtigste Rolle spielen. Auch die Unterstützung durch die Gemeinschaft und die Aufmerksamkeit der Medien sollten nicht unterschätzt werden.