Module 4 - Huishoudelijke energie/efficiëntie en afval

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admin · augustus 22, 2022

Welkom bij module 4. Met deze module kunt u uw leerlingen helpen te begrijpen hoe energieverbruik bijdraagt tot klimaatverandering. De module gaat over huishoudelijke energie, efficiëntie en afval.

Leerdoelen en resultaten

Aan het eind van deze module zullen de deelnemers:

  • begrijpen wat energie is en waarom het belangrijk is er rekening mee te houden in verband met klimaatverandering.
  • inzicht tonen in de energiebehoeften, -productie en -consumptie op persoonlijk en maatschappelijk niveau, en hoe verschillende vormen van energie als duurzaam of niet-duurzaam (hernieuwbaar/niet-hernieuwbaar) worden beschouwd.
  • conceptueel begrip tonen van energie op mondiaal niveau en van de wijze waarop beleidsmaatregelen worden gebruikt ter ondersteuning van de doelstellingen van de 2030-Agenda ter bestrijding van klimaatverandering.
  • de verschillende manieren begrijpen om energieverbruik, vervuiling en afval te verminderen.

Bibliografie

Haddad, A., Hammad, A., Castro, D., Vasco, D., & Soares, C. (2021). Framework for Assessing Urban Energy Sustainability. Sustainability, 13, 9306. https://doi.org/10.3390/su13169306

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Detaillierte Ergebnisse aus Deutschland

In Deutschland haben insgesamt 32 Lehrkräfte aus verschiedenen Fachbereichen an der Umfrage teilgenommen. Sie beschreiben das Interesse ihrer Schüler am Klimawandel und am Umgang mit dem Thema Klimawandel als gemischt. Die Analyse zeigte auch, dass 29 der 32 Lehrer neue Methoden erlernen wollen. Hinsichtlich der Erwartungen an die Klimabildung wünschen sich die befragten Lehrer weniger Pflichtfächer in ihren Lehrplänen, dafür mehr projektorientiertes Lernen.

Ihrer Meinung nach sollte das Thema Klimawandel in möglichst vielen verschiedenen Teilen des Lehrplans aller Fächer verankert werden und Raum für Projekte im Unterricht zu Themen der Anwendung von Nachhaltigkeit lassen. Die Befragten schlagen ihren Schulleitern vor, mit Institutionen zusammenzuarbeiten, die bei Fragen des Klimawandels helfen könnten. Sie halten es auch für besonders wichtig, ihren Schülern neue Handlungsmöglichkeiten aufzuzeigen und an bestehende Initiativen anzuknüpfen.

Die Bedarfsanalyse hat auch gezeigt, dass die deutschen Schüler bisher nur über ein allgemeines Wissen zum Klimawandel verfügen. Sie sind zwar interessiert, aber aufgrund der Pandemie weniger engagiert. Das Interesse steigt jedoch, je älter die Schüler sind.

Die Lehrer hingegen sind sehr an dem Thema interessiert und motiviert, es in ihren Unterricht einzubauen. Der landesweite Lehrplan ist jedoch sehr streng. So kommt es, dass die Lehrer entweder bereits konkrete Methoden anwenden, um nachhaltige Ziele zu erreichen (und daher nicht so viele Ideen, sondern mehr Zeit benötigen, um ihre “coolen Konzepte” zu erweitern), oder zwar interessiert sind, aber nicht wissen, wie sie die neuen Ansätze in ihren Unterricht integrieren sollen.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass in Deutschland ein unterstützendes schulisches Umfeld, persönliche Kenntnisse über die anerkannte Wissenschaft des Klimawandels und die nationale Bildungspolitik die wichtigste Rolle spielen. Auch die Unterstützung durch die Gemeinschaft und die Aufmerksamkeit der Medien sollten nicht unterschätzt werden.