Projekt

3
Partner
4
teachers
5
Schüler
6
Interessensvertreter

Der Klimawandel ist eine der größten Herausforderungen für die Menschheit in unserer Zeit. Für das 21. Jahrhundert erwarten Klimawissenschaftler*innen, dass die Temperatur der Erde weiter ansteigen wird, sehr wahrscheinlich stärker als im 20 Jahrhundert. Dies wird sich auf fast jeden Aspekt der menschlichen Gesellschaft auswirken, einschließlich des wirtschaftlichen Wohlstands, der Gesundheit von Mensch und Umwelt und der nationalen Sicherheit. Es liegt an uns allen, diese neue nachhaltige Gesellschaft aufzubauen. Daher ist es zwingend erforderlich, dass wir damit beginnen, den Menschen bewusst zu machen, wie ihr Handeln die Erde beeinflusst. Nur dann können wir anfangen, Dinge anders zu machen und eine Klimakompetente Gesellschaft zu schaffen.

Bildung ist ein wesentliches Element der globalen Antwort auf den Klimawandel. Sie hilft den Menschen, die Auswirkungen der globalen Erwärmung zu verstehen und sich damit auseinanderzusetzen, erhöht die "Klimakompetenz" unter jungen Menschen, fördert Veränderungen in ihren Einstellungen und ihrem Verhalten und hilft ihnen, sich an die mit dem Klimawandel verbundenen Trends anzupassen. Obwohl die Rolle der Bildung bei der Bewältigung der Herausforderungen des Klimawandels zunehmend anerkannt wird, spiegelt der Lehrplan der Schulen die Dringlichkeit der Klimakrise immer noch nicht wider.

Das Erasmus+ Projekt Climateracy zielt darauf ab, die Profile von Lehrern zu verbessern, um Schülerinnen und Schüler in europäischen Sekundarschulen effektiv zu coachen und damit das Niveau der Klimakompetenz zu erhöhen. Dazu werden Bildungsinhalte für Klimakompetenz, ein offener Online-Kurs, der es Lehrenden ermöglicht, Klimakompetenz an Schulen zu fördern, und eine Online-Lehrer-Community mit Aktivitäten entwickelt, die sie dabei unterstützen, das Thema Klimawandel in ihre Klassenräume zu bringen.

Unser Ziel

Dieses Projekt zielt darauf ab einen langfristigen Nutzen für Lehrer *innen und Schüler*innen, der digitale Werkzeuge und mit dem Lehrplan verknüpfte Lernressourcen umfasst, zu erreichen. Nachhaltig führen diese zu:

Lernen Sie die Partner*innen kennen

Die Partnerschaft für dieses Projekt besteht aus sechs verschiedenen Organisationen, darunter drei Universitäten - Estland, Schweden, Belgien, zwei NGOs - Deutschland und die Türkei und ein privates Unternehmen aus der Türkei, und ist branchenübergreifend angelegt.
TLU-logo-pilt-vrv-ing-suur

Die Universität Tallinn (TLU) ist die größte Universität für Geisteswissenschaften in Tallinn und die drittgrößte öffentliche Universität in Estland. Die Universität Tallinn hat 6 Fakultäten, eine regionale Hochschule und 5 Exzellenzzentren, in denen in sechs verschiedenen Disziplinen studiert und geforscht wird: Bildungswissenschaften, Geisteswissenschaften, Kunst, Naturwissenschaften, Sozialwissenschaften und Gesundheitswissenschaften. Durch die Fokussierung von Ressourcen und Aktivitäten entwickelt die TLU fünf interdisziplinäre forschungsbasierte Fokusfelder: Bildungsinnovation, digitale und mediale Kultur, kulturelle Kompetenzen, gesunder und nachhaltiger Lebensstil sowie Gesellschaft und Kultur.

Die Universität hat sich dem strategischen Ziel verpflichtet, eine internationale Forschungsuniversität mit einem starken sozialen Gewissen und einer aufgeschlossenen, flexiblen und kollegialen Umgebung für akademisches und persönliches Wachstum zu werden. Sie ist auch eine Universität, in der die beträchtliche akademische Freiheit, die sowohl den Schulen als auch den Studenten garantiert wird, durch strenge Qualitätsanforderungen ausgeglichen wird. Das Hauptziel der Forschungs- und Entwicklungsaktivitäten der Universität ist es, die nachhaltige Entwicklung von Estland zu unterstützen, indem die Ressourcen der F&E-Aktivitäten der Universität genutzt werden, um akute Probleme zu definieren und effektive Lösungen zu präsentieren.

Mehr als 7.500 Studenten (9,5 % davon international) sind in den Bachelor-, Master- und Promotionsstudiengängen der TLU eingeschrieben. Darüber hinaus nehmen jährlich etwa 15.000 Personen an Weiterbildungs- und Open University-Studiengängen teil. Die Universität beschäftigt über 900 Mitarbeiter, darunter fast 500 Forscher und Dozenten. Im Vergleich zu anderen Hochschuleinrichtungen in Estland hat die TLU den größten Anteil an Ausländern (12%), die als reguläre akademische Mitarbeiter in Estland arbeiten.

Es wird eine Reihe von Studienprogrammen auf Bachelor-, Master- und Promotionsebene angeboten, darunter Bildungsinnovation und Führung, Erziehungswissenschaften, Grundschullehrerausbildung, Andragogik, Pädagogik, Umweltmanagement, Naturwissenschaften und Ökologie.

Die Fakultät für Erziehungswissenschaften ist verantwortlich für die Koordination der Lehr-, Forschungs- und Entwicklungsaktivitäten im Bildungsbereich. Sie ist auch für die akademische Nachhaltigkeit im Bereich der Bildung sowohl an der Universität Tallinn als auch in Estland im Allgemeinen verantwortlich. Alle Lehrerausbildungsprogramme sind Teil eines Netzwerks und der Zusammenarbeit mit einer großen Anzahl von Schulen.

UCLL_logo researchenexpertise_RGB

Vzw UC Limburg ist eine Hochschule in Flandern, die unter dem Namen UC Leuven-Limburg mit 2 anderen Hochschulen zusammenarbeitet: vzw UC Leuven (früher KHLeuven) und vzw UC Leuven Comenius Lerarenopleidingen (früher Group T). UC Limburg ist bekannt für die hohe Qualität der Lehre, Forschung & Regionalentwicklung.

Mehr als 30 professionelle Bachelor-Studiengänge und Studiengänge für lebenslanges Lernen werden in verschiedenen Disziplinen angeboten, mit einem Schwerpunkt auf Gesundheitswesen, Sozialarbeit, Wirtschaft & Handel, Lehrerbildung, Wissenschaft & Technologie. Das starke Engagement der UC Leuven-Limburg im Bereich der Forschung gewährleistet hochmoderne Ausbildungsprogramme für ihre 15 000 Studenten.

Die Prioritätsbereiche der Institution sind: regionale Entwicklung, Blended Learning (einschließlich der Entwicklung von MOOCs und Open Data Platform), Strategien für lebenslanges Lernen, Internationalisierung und Forschung. Die Forschungspolitik ist auf marktorientierte angewandte Forschung ausgerichtet. Im Mittelpunkt der Mission der UC Limburg im Bereich der Forschung steht die Entwicklung innovativer Technologien für Unternehmen und der Transfer neuer Technologien auf den Markt.

Die UC Limburg bietet auch Beratung und Weiterbildung für die lokale Industrie, Organisationen und Regierungen. Die UC Limburg ist Mitglied in Bildungsnetzwerken auf der ganzen Welt und arbeitet stark mit lokalen, regionalen und nationalen politischen Gremien zusammen, was zu einem breiten Netzwerk von Interessengruppen führt.

ans

ANS ist eine private Beratungseinrichtung, die in den Bereichen Bildung, Forschung & Entwicklung und internationale Projekte tätig ist. Es wurde 2017 in Antalya, Türkei, gegründet, um Expertise, Professionalität und lebenslanges Lernen auf lokaler, nationaler und europäischer Ebene zu schaffen, zu entwickeln und zu verbreiten.

Das Hauptziel von ANS ist es, türkischen und internationalen Schulen, Institutionen und NGOs zu helfen, ihre europäischen, nationalen und lokalen Projekte zu entwerfen und zu koordinieren. Zuerst machen wir eine Bedarfsanalyse und Partnersuche und dann schreiben wir Projekte. Auf Wunsch unterstützen wir sie auch bei der Umsetzung ihres Projektes mit verschiedenen Dienstleistungen wie Trainings, Finanzen, Pflege internationaler Kontakte, Übersetzung und Berichterstattung.

ANS bietet maßgeschneiderte institutionelle Entwicklungstrainings für die Mitarbeiter, Mitglieder oder Freiwilligen zu einer Vielzahl von Themen, wie z.B. Projektzyklusmanagement (PCM) Trainings und European Union Projects Workshop.

Es bietet auch Möglichkeiten, das Leben von Lehrern durch Training, Innovationstransfer und lebenslanges Lernen zu verbessern. ANS ist spezialisiert auf den Bereich der Schulbildung, führt aber auch andere Projekte im europäischen Rahmen durch. Seit 3 Jahren haben wir einige Projekte in den Bereichen Naturerziehung, Lernen im Freien, STEAM-Jobs, gewaltfreie Klassen, fahrradfreundliche Schulen, etc. für Schulen, Gemeinden und NGOs entworfen und umgesetzt.

ANS ist ein Unternehmen, das sich für Qualität, Innovation und europäische Zusammenarbeit einsetzt. Wir glauben fest daran, dass die europäische Zusammenarbeit, einschließlich Mobilität, Austausch und gegenseitiges Lernen, große Vorteile für den Einzelnen und die europäische Gemeinschaft hat.

Das Personal von ANS besteht aus Ausbildern und Pädagogen in Schulen und Universitäten mit großer Erfahrung in Trainings- und Forschungsprojekten sowie aus Psychologen und Sozialarbeitern, die bei Bedarf Beratungsaktivitäten durchführen und unterstützen können.

Die ANS arbeitet eng mit der Akdeniz Universität, der Stadtverwaltung von Antalya, der Eastern Mediterranean Research Association, der Antalya Cycling Association, anderen Schulen, Einrichtungen/Unternehmen und NGOs zusammen.

university-of-gothenburg-198-logo

Die Universität von Göteborg begegnet gesellschaftlichen Herausforderungen mit vielfältigem Wissen. 38 000 Studenten und 6 000 Mitarbeiter machen die Universität zu einem großen und inspirierenden Ort zum Arbeiten und Studieren, mit einem kontinuierlichen Fluss von neuem Wissen und Ideen. Starke Forschung und attraktive Studienprogramme ziehen Wissenschaftler und Studenten aus der ganzen Welt an. Die Universität Göteborg ist umweltzertifiziert und arbeitet aktiv für eine nachhaltige Entwicklung. Mit neuem Wissen und neuen Perspektiven trägt die Universität Göteborg zu einer besseren Zukunft bei.

Eine gemeinsame Initiative, die die Universität zusammen mit der Chalmers University of Technology hat, ist das Göteborgs Zentrum für nachhaltige Entwicklung. Das Zentrum bringt rund 500 Forscher und Doktoranden zusammen, organisiert Seminare und Workshops, produziert Publikationen zur größeren Verbreitung von Nachhaltigkeitswissen und fördert die Forschung auf diesem Gebiet.

Das Department of Pedagogical, Curricular and Professional Studies betreibt ein internationales Online-Master-Programm in der Bildung für nachhaltige Entwicklung. Durch das Programm treten verschiedene Gruppen von Studenten mit internationalem Hintergrund in einen kritischen Dialog mit wissenschaftlichen Debatten in den Bildungs-, Sozial- und Naturwissenschaften und erhalten Zugang zu einer Reihe von analytischen Werkzeugen, die ihnen helfen, sowohl theoretisches als auch praxisbezogenes Wissen in der Bildung für nachhaltige Entwicklung zu entwickeln.

Die Universität Göteborg hat auch das größte Lehrerausbildungsprogramm in Schweden, das Lehrer auf allen Schulstufen (K-12) ausbildet. Das Programm erhielt bei der Evaluation durch die schwedische Hochschulbehörde eine hohe Qualitätsstufe. Es gibt eine gut etablierte Zusammenarbeit zwischen dem Lehrerausbildungsprogramm und den Schulen in der Region. Die Zusammenarbeit umfasst Forschung und Praxis, die den angehenden Lehrern hilft, sinnvolle Erfahrungen zu sammeln, und die Lehrer der Schulen in ihrer beruflichen Entwicklung unterstützt. Dieses Expertenwissen und diese Erfahrung werden dazu beitragen, die Lehrerausbildung zum Thema Klimawandel zu gestalten, sie mit Lehrern in Schulen zu testen und sie für eine breitere Verbreitung und Praxis auf internationaler Ebene weiterzuentwickeln.

Paydaş Logo (1)

Paydaş ist eine Non-Profit-Organisation, die 2014 von einer Vereinigung von Lehrern gegründet wurde, die genügend Erfahrung mit nationalen und internationalen Projekten in verschiedenen Organisationen haben, mit dem Ziel, ihren Enthusiasmus und ihre harte Arbeit zu stärken, um die erwarteten Ziele zu erreichen. Die Mitglieder sind hauptsächlich das Lehrpersonal an verschiedenen Arten von Organisationen im Bereich der Bildung. In dieser Hinsicht gehören zu den regelmäßigen Aktivitäten des Vereins die Organisation von Schulungen, die die Entwicklung der Lehrer in bestimmten Fächern unterstützen, damit sie Erfahrungen in verschiedenen Bereichen sammeln können. Paydas wurde von der türkischen Nationalagentur mit dem Qualitätssiegel für Europäische Solidaritätskorps mit der Nummer 937119135 ausgezeichnet.

Das Betreiben von Organisationen zur Förderung der gegenseitigen Ausbildung zwischen Lehrkräften und der pädagogischen Interaktion ist ebenfalls eines der Ziele des Vereins. So wird er weitreichende Auswirkungen auf die junge Bevölkerung der Türkei und ganz Europas haben. Paydaş versucht, eine Jugendpolitik zu schaffen, die darauf abzielt, junge Menschen einschließlich derjenigen, die wirtschaftliche, erzieherische, soziale, physische und geographische Hindernisse haben, mit Hilfe von Aktivitäten in den Bereichen Bildung, Kunst, Musik, Drama, Tanz und anderen sozialen Projekten zu kompensieren.

Paydaş verfügt über ein riesiges Netzwerk, das es der Organisation ermöglicht, mit anderen NGOs, Schulen, ausländischen Partnern, Interessenvertretern, Beratungsunternehmen, Bildungseinrichtungen und Universitäten, Experten, der öffentlichen Verwaltung usw. in Kontakt zu stehen, und sie arbeitet mit all diesen eng zusammen, was eine genaue Kenntnis der Realität und einen direkten Kontakt mit der Zielgruppe des Projekts ermöglicht.

Daher geben frühere Erfahrungen der Organisation einen einzigartigen Einblick in die praktischen Aspekte der Implementierung von groß angelegten kofinanzierten Projekten und verschafften uns auch ein extrem breites Netzwerk von zusammenarbeitenden Organisationen aus der ganzen Welt.

Die Mitarbeiter haben große Erfahrung in der Umsetzung von EU-Projekten, mit einem besonderen Fokus auf das Erasmus + Programm. Sie haben eine große Anzahl von Projekten in vielen verschiedenen Bereichen implementiert und werden daher den Projekten ihre Erfahrung und ihr Know-how zur Verfügung stellen, indem sie die Methoden und Prozesse, die in diesen früheren Projekten entwickelt wurden, nutzen und sie weiterentwickeln, um die spezifischen Bedürfnisse der jeweiligen Projekte und Zielgruppen zu erfüllen.

wilabonn-logo (1)

Seit 1984 widmet der Wissenschaftsladen Bonn e.V. (WilaBonn) seine Arbeit zentralen gesellschaftlichen Herausforderungen: dem enormen Flächenverbrauch, der Energiewende, nachhaltigen Arbeitsfeldern, sozialer Gerechtigkeit, um nur einige zu nennen. Um diese Herausforderungen zu bewältigen, will der WilaBonn eine Brücke zwischen Wissenschaft und Gesellschaft schlagen. Das übergeordnete Ziel, Menschen zu befähigen, ihr Wissen für eine sozialverträgliche Veränderung ihrer natürlichen und sozialen Umwelt zu nutzen, deckt sich mit der Haltung, dass nur derjenige, der die gesellschaftlichen Herausforderungen und seine Handlungsoptionen verstanden hat, handeln kann, um etwas zu verändern. Daher ist die Bildung der Menschen (sowohl Wissenschaftler *innen als auch Bürger*innen) für den WilaBonn von großer Bedeutung.

Mitunter kooperiert der WilaBonn mit lokalen Universitäten und anderen Forschungseinrichtungen, Organisationen, Wissenschaftsläden oder verschiedenen Akteuren in Bonn sowie in Deutschland oder auf internationaler Ebene, um multidisziplinäre Forschung, die Verbreitung von Ergebnissen und Bildung zu ermöglichen.

Der WilaBonn beschäftigt sich seit langem und mit hoher Intensität mit Strategien und Angelegenheiten im Zusammenhang mit Umweltarbeitsmärkten und notwendigen Qualifikationen, gibt den wöchentlichen Informationsdienst “Arbeitsmarkt Umweltschutz | Naturwissenschaften” heraus, organisiert Jobmessen, entwickelt Konzepte, führt Pilotstudien durch, schreibt Statusberichte und vernetzt sich in den Sektoren rund um Green Jobs, Engergy Transition, Erneuerbare Energien. Der WilaBonn koordinierte unter anderem das preisgekrönte Projekt SERENA Supergreen, ein Serious Game, um jungen Mädchen Orientierung über Berufe und Tätigkeiten im Bereich der erneuerbaren Energien zu geben.

Der WilaBonn hat eine geschlechterparitätische Belegschaft von 35 Personen, von denen 15 bis 17 in Forschungs- und Projektzusammenhängen arbeiten. Alle Mitarbeitenden sind in mehreren Netzwerken auf nationaler oder internationaler Ebene aktiv. 2016 wurde der WilaBonn von der nordrhein-westfälischen Ministerin für Forschung und Innovation als "Ort des Fortschritts" ausgezeichnet.

Der WilaBonn ist aktives Mitglied im Netzwerk Zukunftsforschung, GACER (Global Alliance on Community Engaged Research), APUCEN (Asian Pacific University Community Engagement Network) und vernetzt sich (neben der Kontaktstelle für Living Knowledge) aktiv in NCCPE (National Cooperation Center for Public Engagement, UK), GUNi (Global University Network for Innovation), kanadischen und US-amerikanischen Community Based Research (CBR) und Knowledge Mobilisation Networks. Seit 2007 koordiniert und betreibt die WilaBonn die internationale Kontaktstelle für Living Knowledge, das internationale Wissenschaftsladen-Netzwerk.

Detaillierte Ergebnisse aus Deutschland

In Deutschland haben insgesamt 32 Lehrkräfte aus verschiedenen Fachbereichen an der Umfrage teilgenommen. Sie beschreiben das Interesse ihrer Schüler am Klimawandel und am Umgang mit dem Thema Klimawandel als gemischt. Die Analyse zeigte auch, dass 29 der 32 Lehrer neue Methoden erlernen wollen. Hinsichtlich der Erwartungen an die Klimabildung wünschen sich die befragten Lehrer weniger Pflichtfächer in ihren Lehrplänen, dafür mehr projektorientiertes Lernen.

Ihrer Meinung nach sollte das Thema Klimawandel in möglichst vielen verschiedenen Teilen des Lehrplans aller Fächer verankert werden und Raum für Projekte im Unterricht zu Themen der Anwendung von Nachhaltigkeit lassen. Die Befragten schlagen ihren Schulleitern vor, mit Institutionen zusammenzuarbeiten, die bei Fragen des Klimawandels helfen könnten. Sie halten es auch für besonders wichtig, ihren Schülern neue Handlungsmöglichkeiten aufzuzeigen und an bestehende Initiativen anzuknüpfen.

Die Bedarfsanalyse hat auch gezeigt, dass die deutschen Schüler bisher nur über ein allgemeines Wissen zum Klimawandel verfügen. Sie sind zwar interessiert, aber aufgrund der Pandemie weniger engagiert. Das Interesse steigt jedoch, je älter die Schüler sind.

Die Lehrer hingegen sind sehr an dem Thema interessiert und motiviert, es in ihren Unterricht einzubauen. Der landesweite Lehrplan ist jedoch sehr streng. So kommt es, dass die Lehrer entweder bereits konkrete Methoden anwenden, um nachhaltige Ziele zu erreichen (und daher nicht so viele Ideen, sondern mehr Zeit benötigen, um ihre “coolen Konzepte” zu erweitern), oder zwar interessiert sind, aber nicht wissen, wie sie die neuen Ansätze in ihren Unterricht integrieren sollen.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass in Deutschland ein unterstützendes schulisches Umfeld, persönliche Kenntnisse über die anerkannte Wissenschaft des Klimawandels und die nationale Bildungspolitik die wichtigste Rolle spielen. Auch die Unterstützung durch die Gemeinschaft und die Aufmerksamkeit der Medien sollten nicht unterschätzt werden.