Das 2. virtuelle transnationale Projekttreffen

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admin November 2, 2021

Am 7. und 8. Oktober 2021 fand das zweite virtuelle transnationale Projekttreffen für das Climateracy-Projekt statt. Ursprünglich sollte es in Belgien stattfinden, aber aufgrund der Covid-19-Situation und der Schwierigkeit zu reisen, wurde in letzter Minute beschlossen, es online über Zoom abzuhalten.

Die folgenden Themen wurden während des Treffens diskutiert:

  1. IO1 – Bildungsrahmen
    Der Kursentwurf ist fast fertig. Das Konsortium beginnt nun mit der Arbeit an der Lehrmethodik und der Logistik des Kurses.
  1. IO2 - Offener Online-Kurs - OOC
    Der belgische Partner, der das zweite IO leitet, hielt eine kurze Präsentation über LMS.
  1. Verbreitung - Überprüfung der Aktivitäten, Planung der Nachhaltigkeit
    Der erste Newsletter wird im November veröffentlicht und enthält die Projektfortschritte der letzten 10 Monate; wir überprüften auch den Kommunikationsplan, machten Vorschläge zu sozialen Medien und diskutierten die Erstellung einer Projektbroschüre.
  1. Evaluierung -Empfehlungen
    Auf der Grundlage der Diskussionen unter den Partnern sind alle, trotz der schwierigen Situation mit COVID19, mit der aktuellen Entwicklung des Climateracy-Projekts zufrieden.
  1. Projektleitung
    Das Projektmanagement und der finanzielle Teil für das Climateracy-Projekt wurden mit den Projektpartnern besprochen.

Dank der Teilnahme aller Projektpartner an dem virtuellen Treffen konnte eine sehr effiziente Diskussion geführt werden, und die geplante Tagesordnung wurde genau eingehalten. Die Teilnehmer kamen aus den folgenden Organisationen

Kategorien: TPM2

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Detaillierte Ergebnisse aus Deutschland

In Deutschland haben insgesamt 32 Lehrkräfte aus verschiedenen Fachbereichen an der Umfrage teilgenommen. Sie beschreiben das Interesse ihrer Schüler am Klimawandel und am Umgang mit dem Thema Klimawandel als gemischt. Die Analyse zeigte auch, dass 29 der 32 Lehrer neue Methoden erlernen wollen. Hinsichtlich der Erwartungen an die Klimabildung wünschen sich die befragten Lehrer weniger Pflichtfächer in ihren Lehrplänen, dafür mehr projektorientiertes Lernen.

Ihrer Meinung nach sollte das Thema Klimawandel in möglichst vielen verschiedenen Teilen des Lehrplans aller Fächer verankert werden und Raum für Projekte im Unterricht zu Themen der Anwendung von Nachhaltigkeit lassen. Die Befragten schlagen ihren Schulleitern vor, mit Institutionen zusammenzuarbeiten, die bei Fragen des Klimawandels helfen könnten. Sie halten es auch für besonders wichtig, ihren Schülern neue Handlungsmöglichkeiten aufzuzeigen und an bestehende Initiativen anzuknüpfen.

Die Bedarfsanalyse hat auch gezeigt, dass die deutschen Schüler bisher nur über ein allgemeines Wissen zum Klimawandel verfügen. Sie sind zwar interessiert, aber aufgrund der Pandemie weniger engagiert. Das Interesse steigt jedoch, je älter die Schüler sind.

Die Lehrer hingegen sind sehr an dem Thema interessiert und motiviert, es in ihren Unterricht einzubauen. Der landesweite Lehrplan ist jedoch sehr streng. So kommt es, dass die Lehrer entweder bereits konkrete Methoden anwenden, um nachhaltige Ziele zu erreichen (und daher nicht so viele Ideen, sondern mehr Zeit benötigen, um ihre “coolen Konzepte” zu erweitern), oder zwar interessiert sind, aber nicht wissen, wie sie die neuen Ansätze in ihren Unterricht integrieren sollen.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass in Deutschland ein unterstützendes schulisches Umfeld, persönliche Kenntnisse über die anerkannte Wissenschaft des Klimawandels und die nationale Bildungspolitik die wichtigste Rolle spielen. Auch die Unterstützung durch die Gemeinschaft und die Aufmerksamkeit der Medien sollten nicht unterschätzt werden.