Module 0 – Introduction to the Course and Teacher Community

admin · February 3, 2022

0.1 Introduction to the course & general guidelines for educators

In this module we will introduce the Open Online Course (OOC) and the Teacher Community (TC). Start here to get yourself ready for the rest!

0.2 Teaching about climate change - general guidelines for educators

Teaching about a topic such as climate change can be daunting for many educators. Perhaps you feel it is not so relevant for your subject area or it may not be explicitly included in the curriculum, as is the case still in many countries. Or maybe you feel the topic is too difficult and only mention climate change in passing as you teach something else. Whatever the reason, we want to reassure you that it makes sense to teach about climate and you can do it well! 

In order for students to become more ‘climate literate’, ie. competent or knowledgeable in the area of climate change, its impacts, and its solutions (Johnston, 2020, pp. 200), in this module we would like to give you some general pointers that you as an educator can keep in mind as you move forward with bringing the topic of climate and climate change more into your classroom.

Learning objectives & outcomes

  1. Recognize the abstract nature of climate change and help student address any misconceptions.
  2. Gain a basic understanding of systems thinking and its relevance for climate change.
  3. Explain how the topic of climate change can affect students’ mental health and be aware of strategies to help students stay realistic and positive.
  4. Use appropriate pedagogical approaches when teaching about climate change in order to support students’ autonomous motivation to learn.

Bibliography

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7 Modules

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  • 10 Lessons
  • 3 Topics
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Detaillierte Ergebnisse aus Deutschland

In Deutschland haben insgesamt 32 Lehrkräfte aus verschiedenen Fachbereichen an der Umfrage teilgenommen. Sie beschreiben das Interesse ihrer Schüler am Klimawandel und am Umgang mit dem Thema Klimawandel als gemischt. Die Analyse zeigte auch, dass 29 der 32 Lehrer neue Methoden erlernen wollen. Hinsichtlich der Erwartungen an die Klimabildung wünschen sich die befragten Lehrer weniger Pflichtfächer in ihren Lehrplänen, dafür mehr projektorientiertes Lernen.

Ihrer Meinung nach sollte das Thema Klimawandel in möglichst vielen verschiedenen Teilen des Lehrplans aller Fächer verankert werden und Raum für Projekte im Unterricht zu Themen der Anwendung von Nachhaltigkeit lassen. Die Befragten schlagen ihren Schulleitern vor, mit Institutionen zusammenzuarbeiten, die bei Fragen des Klimawandels helfen könnten. Sie halten es auch für besonders wichtig, ihren Schülern neue Handlungsmöglichkeiten aufzuzeigen und an bestehende Initiativen anzuknüpfen.

Die Bedarfsanalyse hat auch gezeigt, dass die deutschen Schüler bisher nur über ein allgemeines Wissen zum Klimawandel verfügen. Sie sind zwar interessiert, aber aufgrund der Pandemie weniger engagiert. Das Interesse steigt jedoch, je älter die Schüler sind.

Die Lehrer hingegen sind sehr an dem Thema interessiert und motiviert, es in ihren Unterricht einzubauen. Der landesweite Lehrplan ist jedoch sehr streng. So kommt es, dass die Lehrer entweder bereits konkrete Methoden anwenden, um nachhaltige Ziele zu erreichen (und daher nicht so viele Ideen, sondern mehr Zeit benötigen, um ihre “coolen Konzepte” zu erweitern), oder zwar interessiert sind, aber nicht wissen, wie sie die neuen Ansätze in ihren Unterricht integrieren sollen.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass in Deutschland ein unterstützendes schulisches Umfeld, persönliche Kenntnisse über die anerkannte Wissenschaft des Klimawandels und die nationale Bildungspolitik die wichtigste Rolle spielen. Auch die Unterstützung durch die Gemeinschaft und die Aufmerksamkeit der Medien sollten nicht unterschätzt werden.