Ders 1 nın 0
Devam Ediyor

0.1.5 How to use the OOC and Teacher Community

admin Mart 1, 2024

AÇK aşağıdaki 7 modülden oluşmaktadır:

  • Modül 0 - Kursa ve öğretmen topluluğuna giriş
  • Modül 1 - İklim değişikliğine giriş 
  • Modül 2 - Ekolojik Ayak İzi 
  • Modül 3 - Sürdürülebilir Ulaşım
  • Modül 4 - Enerji/verimlilik
  • Modül 5 - Sorumlu tüketim
  • Modül 6 - Sürdürülebilir Gıda

Modül 0'ın hedefi, eğitimcilere hangi yaklaşımların iklim değişikliğini öğrenmeyi desteklediği ve etkili olduğu konusunda genel bir bilgilendirme yapmaktır.

Modül 1 ve 2'nin hedefleri şunlardır:

  • iklim değişikliğinin ne olduğunu ve iklim biliminin neden önemli olduğunu açıklamak;
  • İklim değişikliğinin öğrencilerin günlük yaşamlarını ve içinde bulundukları toplumu (kendi ülkeleri, Avrupa ve dünya dahil olmak üzere) nasıl etkilediğini ve davranışlarımızla bizim iklimi nasıl etkilediğimizi anlatmak. 

Modül 3-6'nın hedefleri şunlardır:

  • belirli konuların (örneğin: gıda, enerji) iklim değişikliği ile arasındaki ilişkiyi açıklamak;
  • Öğretmen ve öğrencilerin bu konular aracılığıyla iklim değişikliğiyle mücadele etmek için harekete geçmelerine yardımcı olmak, örneğin okullarında enerji tasarrufu konusunda ortak bir proje düzenlemek.

Artık AÇK ve ÖT'nin temel içeriğinin ve öğrenme hedeflerinin farkındasınız. Bir sonraki konuya geçelim!

Detaillierte Ergebnisse aus Deutschland

In Deutschland haben insgesamt 32 Lehrkräfte aus verschiedenen Fachbereichen an der Umfrage teilgenommen. Sie beschreiben das Interesse ihrer Schüler am Klimawandel und am Umgang mit dem Thema Klimawandel als gemischt. Die Analyse zeigte auch, dass 29 der 32 Lehrer neue Methoden erlernen wollen. Hinsichtlich der Erwartungen an die Klimabildung wünschen sich die befragten Lehrer weniger Pflichtfächer in ihren Lehrplänen, dafür mehr projektorientiertes Lernen.

Ihrer Meinung nach sollte das Thema Klimawandel in möglichst vielen verschiedenen Teilen des Lehrplans aller Fächer verankert werden und Raum für Projekte im Unterricht zu Themen der Anwendung von Nachhaltigkeit lassen. Die Befragten schlagen ihren Schulleitern vor, mit Institutionen zusammenzuarbeiten, die bei Fragen des Klimawandels helfen könnten. Sie halten es auch für besonders wichtig, ihren Schülern neue Handlungsmöglichkeiten aufzuzeigen und an bestehende Initiativen anzuknüpfen.

Die Bedarfsanalyse hat auch gezeigt, dass die deutschen Schüler bisher nur über ein allgemeines Wissen zum Klimawandel verfügen. Sie sind zwar interessiert, aber aufgrund der Pandemie weniger engagiert. Das Interesse steigt jedoch, je älter die Schüler sind.

Die Lehrer hingegen sind sehr an dem Thema interessiert und motiviert, es in ihren Unterricht einzubauen. Der landesweite Lehrplan ist jedoch sehr streng. So kommt es, dass die Lehrer entweder bereits konkrete Methoden anwenden, um nachhaltige Ziele zu erreichen (und daher nicht so viele Ideen, sondern mehr Zeit benötigen, um ihre “coolen Konzepte” zu erweitern), oder zwar interessiert sind, aber nicht wissen, wie sie die neuen Ansätze in ihren Unterricht integrieren sollen.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass in Deutschland ein unterstützendes schulisches Umfeld, persönliche Kenntnisse über die anerkannte Wissenschaft des Klimawandels und die nationale Bildungspolitik die wichtigste Rolle spielen. Auch die Unterstützung durch die Gemeinschaft und die Aufmerksamkeit der Medien sollten nicht unterschätzt werden.