Moodul 1 - Sissejuhatus kliimamuutustesse

Vaata mooduli üksikasju
admin · juuni 22, 2022

Selle mooduli põhirõhk on kliimamuutuse tutvustamisel ja määratlemisel miks kliimamuutus ja kliimateadus on olulised. Kliimateema käsitlemine on keeruline, sest tegemist on nähtusega, mida meelte abil ei saa tajuda. Kliimat iseloomustavad meteoroloogilised näitajad ja meil peavad olema vähemalt 30 aastat hõlmavad meteoroloogilised andmed, et midagi kliima kohta öelda. Seega on kliimat käsitlevad andmed pigem statistilist laadi ja me ei saa füüsiliselt antud hetkel muutusi tajuda. Juba oma vanusest lähtuvalt ei saa õpilased kliima muutusi tajunud olla. Kliimasüsteemi, mis mõjutab meie kõigi elu, kujundab väga erinevate tegurite kombinatsioon, mistõttu on tegemist keerulise süsteemiga, mida õpilased peavad mõistma, rakendades asjakohaseid pedagoogilisi võtteid ja ajakohaseid kliimateadmisi. 99,99% kliimamuutusi käsitlevatest uurimistöödest väidavad, et globaalne soojenemine on tingitud inimtegevusest, mida on süvendanud looduslikud protsessid. Praeguste hinnangute kohaselt on Maa keskmine temperatuur 1,8 °C kõrgem kui enne tööstusrevolutsiooni. See on viinud suurte muutusteni nii maismaa- kui ka mereökosüsteemides, liikide väljasuremise kiirenemiseni ja muutusteni aineringluses. Sellel on märkimisväärne mõju ka inimeste toiduvarudele ja heaolule ja muutuvad olud põhjustavad suuri ühiskondlikke muutusi.

Õppe-eesmärgid ja -tulemused

Õppija mõistab, mis on kliimamuutused ja miks on kliimamuutused ja kliimateadus olulised.

Selle mooduli lõpuks on õppijad võimelised:

  • mõistma erinevust ilma ja kliima vahel
  • selgitama, millised tegurid kujundavad kliimasüsteemi
  • leidma kliimamuutuste kohta teavet ja tegema kriitilist andmeanalüüsi
  • demonstreerima paleokliima kontseptuaalset mõistmist ja ajaraamistiku olulisust kliimamuutuste käsitlemisel

Umbes Juhendaja

admin

7 Modules

See eelvaade Moodul
+42 Registreeritud
Sa ei osale veel sellel kursusel
Alusta seda kursust
Tasuta

Module Includes

  • 3 Peatükki
  • 6 Alapeatükki
  • 1 Test
  • Module Certificate

Aruanne

Harassment or bullying behavior
Contains mature or sensitive content
Contains misleading or false information
Contains abusive or derogatory content
Contains spam, fake content or potential malware

Plokk Liige?

Palun kinnita, mille soovite blokeerida, see liige.

Sa ei ole enam võimeline:

  • Vt blokeeritud liikme postitusi
  • Mainimata selle liige postitusi
  • Sõnumi käesoleva liige

Palun lubage paar minutit selle protsessi lõpuleviimiseks.

Aruanne

Te olete juba teatatud käesoleva .

Detaillierte Ergebnisse aus Deutschland

In Deutschland haben insgesamt 32 Lehrkräfte aus verschiedenen Fachbereichen an der Umfrage teilgenommen. Sie beschreiben das Interesse ihrer Schüler am Klimawandel und am Umgang mit dem Thema Klimawandel als gemischt. Die Analyse zeigte auch, dass 29 der 32 Lehrer neue Methoden erlernen wollen. Hinsichtlich der Erwartungen an die Klimabildung wünschen sich die befragten Lehrer weniger Pflichtfächer in ihren Lehrplänen, dafür mehr projektorientiertes Lernen.

Ihrer Meinung nach sollte das Thema Klimawandel in möglichst vielen verschiedenen Teilen des Lehrplans aller Fächer verankert werden und Raum für Projekte im Unterricht zu Themen der Anwendung von Nachhaltigkeit lassen. Die Befragten schlagen ihren Schulleitern vor, mit Institutionen zusammenzuarbeiten, die bei Fragen des Klimawandels helfen könnten. Sie halten es auch für besonders wichtig, ihren Schülern neue Handlungsmöglichkeiten aufzuzeigen und an bestehende Initiativen anzuknüpfen.

Die Bedarfsanalyse hat auch gezeigt, dass die deutschen Schüler bisher nur über ein allgemeines Wissen zum Klimawandel verfügen. Sie sind zwar interessiert, aber aufgrund der Pandemie weniger engagiert. Das Interesse steigt jedoch, je älter die Schüler sind.

Die Lehrer hingegen sind sehr an dem Thema interessiert und motiviert, es in ihren Unterricht einzubauen. Der landesweite Lehrplan ist jedoch sehr streng. So kommt es, dass die Lehrer entweder bereits konkrete Methoden anwenden, um nachhaltige Ziele zu erreichen (und daher nicht so viele Ideen, sondern mehr Zeit benötigen, um ihre “coolen Konzepte” zu erweitern), oder zwar interessiert sind, aber nicht wissen, wie sie die neuen Ansätze in ihren Unterricht integrieren sollen.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass in Deutschland ein unterstützendes schulisches Umfeld, persönliche Kenntnisse über die anerkannte Wissenschaft des Klimawandels und die nationale Bildungspolitik die wichtigste Rolle spielen. Auch die Unterstützung durch die Gemeinschaft und die Aufmerksamkeit der Medien sollten nicht unterschätzt werden.