Evenementen

België

In februari organiseerde UCLL verschillende evenementen om het Climateracy project te promoten. Zo werden op 3 en 8 februari sessies georganiseerd voor leerkrachten van de Sint-Jozefscollege in Aarschot, waarbij leerkrachten geïnspireerd werden om het thema klimaat te integreren in hun lessen. Op 6 februari was UCLL aanwezig op de jaarlijkse Vlaamse ICT-beurs, waar meer dan duizend deelnemers inspiratie konden opdoen bij verschillende standhouders. Hier werden geïnteresseerde leerkrachten geïnspireerd door het Climateracy project om zelf info te verzamelen en het platform uit te testen. De feedback van de leerkrachten was positief, vooral omdat het materiaal duidelijk en gebruiksklaar was.

Estland

Het evenement in Estland vond plaats op 3 februari op de universiteit van Tallinn en ook online. De deelnemers toonden grote belangstelling voor het onderwerp klimaatverandering en de manier waarop jongeren daarover kunnen worden onderwezen. Het evenement bestond uit vier delen: twee waren lezingen door deskundigen op het gebied van klimaatverandering en onderwijswetenschappen, met een kans voor een discussie; en twee waren interactieve sessies die gericht waren op het introduceren, testen en terugkoppelen van de climateracy.eu website, de open online cursus en de teacher community. Het was zeer nuttig om de meer theoretische aspecten te bespreken en feedback te krijgen over hoe de climateracy website beter kan worden gemaakt.

Duitsland

In Duitsland werden, naast diverse andere evenementen, twee evenementen gehouden om het project te verspreiden, een online evenement en een face-to-face evenement in de wetenschapswinkel van Bonn. De aanwezige leerkrachten vonden de inhoud van de modules goed, wetenschappelijk en theoretisch verantwoord en, vergeleken met andere tot nu toe beschikbare concepten, zeer goed en compact, zonder kritische punten en discussiepunten zoals de ecologische voetafdruk te verwaarlozen. Uit individuele feedback bleek dat de modules begrijpelijk en hanteerbaar waren. Al met al was er grote belangstelling om het platform in een bredere kring van collega's te promoten. Onder de aanwezigen konden contacten worden gelegd en verdiept, de feedback was consequent positief.

Zweden

In Zweden hielden we 7 binnenschoolse evenementen en een hoofdevenement ter verspreiding van het project op de Universiteit van Göteborg met bijna 100 leerkrachten van secundaire scholen uit het westen van het land. De leerkrachten waren erg blij met zowel de open online cursus als de online teacher community en wilden de Climateracy-bronnen graag met hun collega's delen. Een aantal leerkrachten zijn in contact gebleven en sommigen lieten ons weten dat we na het belangrijkste evenement zelfs een 'Climateracy'-boekenclub op één school hebben geïnspireerd!

Turkije

Op 21 december 2022, 6 februari 2023 en 18 maart 2023 organiseerde ANS Education & Consultancy in Antalya Turkije in totaal 3 evenementen ter verspreiding van het Erasmus+ KA201 Climateracy Project (2020-1-EE01-KA201-077890), waaraan 80 leerkrachten van 3 verschillende K-12 scholen deelnamen: Adalya Koleji, Enlem Koleji en Bahçeşehir Koleji.

Op 25 oktober 2022 heeft PAYDAS in het gebouw van BAKKA voor 100 deelnemers een evenement georganiseerd. De deelnemers waren leerkrachten die werkzaam zijn in secundaire scholen. Het eerste deel was bedoeld als verspreidingsevenement waar het project en de resultaten werden voorgesteld. De gouverneur van Zonguldak opende het evenement met een toespraak en alle protoleden in de stad namen eraan deel. De doelstellingen, resultaten en activiteiten van het project, alsook de bijdrage en steun van de EU werden voorgesteld en geanalyseerd ten behoeve van de deelnemers die tot de gewenste doelgroepen en belanghebbenden van het project behoren.

Reacties

Het e-mailadres wordt niet gepubliceerd. Vereiste velden zijn gemarkeerd met *

negentien + zestien =

Detaillierte Ergebnisse aus Deutschland

In Deutschland haben insgesamt 32 Lehrkräfte aus verschiedenen Fachbereichen an der Umfrage teilgenommen. Sie beschreiben das Interesse ihrer Schüler am Klimawandel und am Umgang mit dem Thema Klimawandel als gemischt. Die Analyse zeigte auch, dass 29 der 32 Lehrer neue Methoden erlernen wollen. Hinsichtlich der Erwartungen an die Klimabildung wünschen sich die befragten Lehrer weniger Pflichtfächer in ihren Lehrplänen, dafür mehr projektorientiertes Lernen.

Ihrer Meinung nach sollte das Thema Klimawandel in möglichst vielen verschiedenen Teilen des Lehrplans aller Fächer verankert werden und Raum für Projekte im Unterricht zu Themen der Anwendung von Nachhaltigkeit lassen. Die Befragten schlagen ihren Schulleitern vor, mit Institutionen zusammenzuarbeiten, die bei Fragen des Klimawandels helfen könnten. Sie halten es auch für besonders wichtig, ihren Schülern neue Handlungsmöglichkeiten aufzuzeigen und an bestehende Initiativen anzuknüpfen.

Die Bedarfsanalyse hat auch gezeigt, dass die deutschen Schüler bisher nur über ein allgemeines Wissen zum Klimawandel verfügen. Sie sind zwar interessiert, aber aufgrund der Pandemie weniger engagiert. Das Interesse steigt jedoch, je älter die Schüler sind.

Die Lehrer hingegen sind sehr an dem Thema interessiert und motiviert, es in ihren Unterricht einzubauen. Der landesweite Lehrplan ist jedoch sehr streng. So kommt es, dass die Lehrer entweder bereits konkrete Methoden anwenden, um nachhaltige Ziele zu erreichen (und daher nicht so viele Ideen, sondern mehr Zeit benötigen, um ihre “coolen Konzepte” zu erweitern), oder zwar interessiert sind, aber nicht wissen, wie sie die neuen Ansätze in ihren Unterricht integrieren sollen.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass in Deutschland ein unterstützendes schulisches Umfeld, persönliche Kenntnisse über die anerkannte Wissenschaft des Klimawandels und die nationale Bildungspolitik die wichtigste Rolle spielen. Auch die Unterstützung durch die Gemeinschaft und die Aufmerksamkeit der Medien sollten nicht unterschätzt werden.