De 3de Transnationale Projectbijeenkomst

admin
admin juni 23, 2022

Tussen 24 en 26 mei 2022 werd de 3de Transnationale Projectvergadering voor het Climateracy Project gehouden in Antalya-Turkije onder de leiding van ANS Consultancy met de speciale bijdragen en steun van onze partners uit Estland, België, Duitsland, Zweden en Turkije. Hoewel het bijna anderhalf jaar geleden is dat ons project van start ging, was dit de eerste fysieke ontmoeting tussen de partners (met uitzondering van de Belgische partner die de vergadering virtueel bijwoonde) na het uitstellen of annuleren van vergaderingen omwille van de situatie in het land. Dank aan alle projectpartners voor hun deelname aan deze vergadering, waarbij een zeer efficiënte samenwerking en interactie tot stand kwamen, en de geplande agenda nauwkeurig werd gevolgd.

De volgende mijlpalen werden in detail besproken en een specifiek plan werd opgesteld:

De volgende mijlpalen werden in detail besproken en er werd een specifiek plan opgesteld:

  1. Projectbeheer
    Onder leiding van de coördinator van het Climateracy-project. Tallinn University, werden de administratieve en financiële kwesties van het project, inclusief de specifieke taken, deadlines, timesheets, agenda's, volgende verplaatsingen, enz. met de partners besproken.
  2. IO1 – Educational Framework
    The English version of our first intellectual output, the Educational Framework, is ready, and the translations of it will be completed by the partners in 1 – 2 weeks.
  3. IO2 – Open Online Course – OOC
    Partners got the opportunity to work collaboratively on the development of the online content of the modules for the Open Online Course. The Belgian partner, who is the technical expert, supported the group via zoom during the meeting. More specifically, the majority of module 0, 1 and 2 has been completed. The videos for module 0 have been developed. Partners have been focusing on modules 3 – 6 extensively.
  4. IO3 – Online Teacher Community
    De partners bespraken de inhoud en het ontwerp van IO3, alsook de geschikte lerarenhulpmiddelen en lesplannen die naar het platform moeten worden geüpload en de betrokkenheid van leerkrachten bij de gemeenschap. Dankzij de begeleiding van het Belgische team dat de partners heeft bijgestaan via een Zoom-vergadering.
  5. Verspreiding
    De eerste nieuwsbrief werd gepubliceerd in november 2021 en de tweede nieuwsbrief is gepland voor publicatie zodra IO2 is voltooid. De projectbrochure is ontworpen door de Duitse partner en vertaald in de moedertaal van de partners. De partners hebben ermee ingestemd die te drukken en te verspreiden onder de deelnemers aan hun lokale verspreidingsevenementen. De Multiplier-evenementen zijn gepland voor november 2022 in de landen van de partners. Details hiervoor (d.w.z. agenda, verslaglegging) werden tijdens deze bijeenkomst besproken.
  6. Evaluation – Recommendations
    Elke deelnemer is tevreden over de agenda van TPM3 en ze waren het er allemaal over eens dat de geest van de bijeenkomst fysiek veel zou bijdragen aan de projectcyclus. Op basis van de discussies tussen de partners werd het volgende besloten:
    1. In oktober moet er nog één fysieke projectbijeenkomst plaatsvinden in Estland of Duitsland;
    2. Hard werken tijdens de zomer zou helpen om de duur van het project niet te verlengen;
    3. Minstens één keer per maand online te blijven vergaderen, of meer indien nodig.
Categorieën: TPM3

Rapporteer

Harassment or bullying behavior
Contains mature or sensitive content
Contains misleading or false information
Contains abusive or derogatory content
Contains spam, fake content or potential malware

Lid blokkeren?

Gelieve te bevestigen dat u dit lid wilt blokkeren.

U zal niet langer in staat zijn om:

  • De berichten van het geblokkeerde lid bekijken
  • Vermeld dit lid in berichten
  • Dit bericht lid

Dit proces neemt enkele minuten in beslag.

Rapporteer

Je hebt dit al gemeld .

Detaillierte Ergebnisse aus Deutschland

In Deutschland haben insgesamt 32 Lehrkräfte aus verschiedenen Fachbereichen an der Umfrage teilgenommen. Sie beschreiben das Interesse ihrer Schüler am Klimawandel und am Umgang mit dem Thema Klimawandel als gemischt. Die Analyse zeigte auch, dass 29 der 32 Lehrer neue Methoden erlernen wollen. Hinsichtlich der Erwartungen an die Klimabildung wünschen sich die befragten Lehrer weniger Pflichtfächer in ihren Lehrplänen, dafür mehr projektorientiertes Lernen.

Ihrer Meinung nach sollte das Thema Klimawandel in möglichst vielen verschiedenen Teilen des Lehrplans aller Fächer verankert werden und Raum für Projekte im Unterricht zu Themen der Anwendung von Nachhaltigkeit lassen. Die Befragten schlagen ihren Schulleitern vor, mit Institutionen zusammenzuarbeiten, die bei Fragen des Klimawandels helfen könnten. Sie halten es auch für besonders wichtig, ihren Schülern neue Handlungsmöglichkeiten aufzuzeigen und an bestehende Initiativen anzuknüpfen.

Die Bedarfsanalyse hat auch gezeigt, dass die deutschen Schüler bisher nur über ein allgemeines Wissen zum Klimawandel verfügen. Sie sind zwar interessiert, aber aufgrund der Pandemie weniger engagiert. Das Interesse steigt jedoch, je älter die Schüler sind.

Die Lehrer hingegen sind sehr an dem Thema interessiert und motiviert, es in ihren Unterricht einzubauen. Der landesweite Lehrplan ist jedoch sehr streng. So kommt es, dass die Lehrer entweder bereits konkrete Methoden anwenden, um nachhaltige Ziele zu erreichen (und daher nicht so viele Ideen, sondern mehr Zeit benötigen, um ihre “coolen Konzepte” zu erweitern), oder zwar interessiert sind, aber nicht wissen, wie sie die neuen Ansätze in ihren Unterricht integrieren sollen.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass in Deutschland ein unterstützendes schulisches Umfeld, persönliche Kenntnisse über die anerkannte Wissenschaft des Klimawandels und die nationale Bildungspolitik die wichtigste Rolle spielen. Auch die Unterstützung durch die Gemeinschaft und die Aufmerksamkeit der Medien sollten nicht unterschätzt werden.