Climateracy'nin Açık Çevrimiçi Kursu ve Öğretmen Topluluğunun Tanıtımı

admin Aralık 22, 2022

Açık Çevrimiçi Kurs

Açık Çevrimiçi Kurs (AÇK), Climateracy proje ekibi tarafından öğretmenlerin katkılarıyla ve öğretmenler için oluşturulmuştur. Kurs, öğretmenlerin iklim değişikliği hakkındaki bilgilerini ve ortaokullarda bu konuyu nasıl etkili bir şekilde öğreteceklerini geliştirmek için ek bir kaynak olarak kullanılmak üzere tasarlanmıştır. Ayrıca, pratik faaliyetler ve farklı ülkelerden kendi sınıflarında kullanabilecekleri ve uyarlayabilecekleri dış kaynaklara bağlantılar da sağlayacaktır.

AÇK aşağıdaki 7 modülden oluşmaktadır:

  • Modül 0 - İklim değişikliği hakkında öğretim
  • Modül 1 - İklim değişikliğine giriş
  • Modül 2 - Ekolojik Ayak İzi
  • Modül 3 - Sürdürülebilir ulaşım
  • Modül 4 - Enerji/verimlilik
  • Modül 5 - Sorumlu tüketim
  • Modül 6 - Sürdürülebilir gıda
OOC hakkında daha fazla bilgi
OOC'deki modüller hakkında daha fazla bilgi

Öğretmen Topluluğu

Öğretmen Topluluğunun (ÖT) amacı, sınır ötesi bir profesyonel öğrenme topluluğu oluşturulmasına yardımcı olmaktır. ÖT, Climateracy platformunda öğretmenlerin işbirliği yapmalarına, materyal paylaşmalarına, soru sormalarına ve sınıflarda iklim okuryazarlığı öğretimi konusunda meslektaşlarına tavsiye vermelerine olanak sağlayan forum benzeri bir çevrimiçi alan sunmaktadır. AÇK katılımcıları otomatik olarak çevrimiçi öğretmen topluluğunun (ÖT) bir parçası olacaktır.

TC hakkında daha fazla bilgi

Test

Sizi platformumuzu test etmeye davet ediyoruz. Platforma kayıt olun. Daha sonra Açık Çevrimiçi Kurs sayfasındaki farklı modüller için kendinizi kaydedebilirsiniz. Daha sonra aşağıdaki bağlantı üzerinden geri bildirimde bulunursanız çok memnun oluruz:

Geri bildirim formu
Kategoriler: OOC, TC

Bildiri

Harassment or bullying behavior
Contains mature or sensitive content
Contains misleading or false information
Contains abusive or derogatory content
Contains spam, fake content or potential malware

Blok Üyesi mi?

Lütfen bu üyeyi engellemek istediğinizi onaylayın.

Artık bunu yapamayacaksın.:

  • Engellenen üyenin gönderilerine bakın
  • Bu üyeden mesajlarda bahsedin
  • Bu üyeye mesaj gönder

Lütfen bu işlemin tamamlanması için birkaç dakika bekleyin.

Bildiri

Bunu zaten bildirdin. .

Detaillierte Ergebnisse aus Deutschland

In Deutschland haben insgesamt 32 Lehrkräfte aus verschiedenen Fachbereichen an der Umfrage teilgenommen. Sie beschreiben das Interesse ihrer Schüler am Klimawandel und am Umgang mit dem Thema Klimawandel als gemischt. Die Analyse zeigte auch, dass 29 der 32 Lehrer neue Methoden erlernen wollen. Hinsichtlich der Erwartungen an die Klimabildung wünschen sich die befragten Lehrer weniger Pflichtfächer in ihren Lehrplänen, dafür mehr projektorientiertes Lernen.

Ihrer Meinung nach sollte das Thema Klimawandel in möglichst vielen verschiedenen Teilen des Lehrplans aller Fächer verankert werden und Raum für Projekte im Unterricht zu Themen der Anwendung von Nachhaltigkeit lassen. Die Befragten schlagen ihren Schulleitern vor, mit Institutionen zusammenzuarbeiten, die bei Fragen des Klimawandels helfen könnten. Sie halten es auch für besonders wichtig, ihren Schülern neue Handlungsmöglichkeiten aufzuzeigen und an bestehende Initiativen anzuknüpfen.

Die Bedarfsanalyse hat auch gezeigt, dass die deutschen Schüler bisher nur über ein allgemeines Wissen zum Klimawandel verfügen. Sie sind zwar interessiert, aber aufgrund der Pandemie weniger engagiert. Das Interesse steigt jedoch, je älter die Schüler sind.

Die Lehrer hingegen sind sehr an dem Thema interessiert und motiviert, es in ihren Unterricht einzubauen. Der landesweite Lehrplan ist jedoch sehr streng. So kommt es, dass die Lehrer entweder bereits konkrete Methoden anwenden, um nachhaltige Ziele zu erreichen (und daher nicht so viele Ideen, sondern mehr Zeit benötigen, um ihre “coolen Konzepte” zu erweitern), oder zwar interessiert sind, aber nicht wissen, wie sie die neuen Ansätze in ihren Unterricht integrieren sollen.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass in Deutschland ein unterstützendes schulisches Umfeld, persönliche Kenntnisse über die anerkannte Wissenschaft des Klimawandels und die nationale Bildungspolitik die wichtigste Rolle spielen. Auch die Unterstützung durch die Gemeinschaft und die Aufmerksamkeit der Medien sollten nicht unterschätzt werden.